O grupo de discuss\u00e3o portugu\u00eas foi organizado pela Sport Evolution Alliance (SEA). A sess\u00e3o reuniu 10 participantes \u2014 ex-atletas, professores, treinadores e gestores desportivos \u2014 com idades compreendidas entre os 25 e os 60 anos e de diferentes g\u00e9neros.<\/p>\n\n\n\n
A SEA \u00e9 uma organiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o-governamental portuguesa que atua na intersec\u00e7\u00e3o entre o desporto, a educa\u00e7\u00e3o, a inclus\u00e3o, o desenvolvimento dos jovens e a empregabilidade. Atrav\u00e9s de projetos europeus e iniciativas locais, a SEA utiliza o desporto como ferramenta para apoiar os jovens no desenvolvimento de compet\u00eancias pessoais, sociais e profissionais transfer\u00edveis para al\u00e9m do contexto desportivo. No projeto YouthSportCV, a SEA contribui com a sua experi\u00eancia no desporto juvenil, na educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal, na empregabilidade e na coopera\u00e7\u00e3o Erasmus+.<\/p>\n\n\n\n
Os jovens est\u00e3o a desenvolver compet\u00eancias valiosas para o mercado de trabalho atrav\u00e9s do desporto, mas nem sempre t\u00eam consci\u00eancia disso.<\/p>\n\n\n\n
O grupo de discuss\u00e3o foi estruturado em torno de tr\u00eas blocos: um estudo de caso pr\u00e1tico, uma reflex\u00e3o sobre o Mapa das Compet\u00eancias Transversais e uma abordagem de \u201cdesign thinking\u201d sobre o que a plataforma YouthSportCV deveria realmente ser.<\/p>\n\n\n\n
O ponto de partida para a maioria dos participantes foi um consenso fundamental: o desporto \u00e9 um ambiente poderoso para o desenvolvimento de compet\u00eancias transversais. No entanto, esse \u201cmas\u201d tornou-se central em toda a discuss\u00e3o: este desenvolvimento n\u00e3o acontece automaticamente.<\/p>\n\n\n\n
Um participante resumiu esta ideia na perfei\u00e7\u00e3o: \u201cOs jovens atletas muitas vezes j\u00e1 possuem as compet\u00eancias, mas nem sempre sabem como lhes dar um nome ou compreendem como as podem utilizar fora do desporto.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Esta distin\u00e7\u00e3o \u00e9 extremamente importante. N\u00e3o \u00e9 que o desporto n\u00e3o consiga desenvolver compet\u00eancias. O ponto essencial \u00e9 que a transi\u00e7\u00e3o do desporto para o mundo do trabalho requer apoio, reflex\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o intencionais. Outro participante expressou-o desta forma: \u201cO desporto pode desenvolver compet\u00eancias sociais, mas apenas se algu\u00e9m ajudar o jovem a refletir sobre o que est\u00e1 a acontecer e a relacion\u00e1-lo com a vida real.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Os participantes falaram com base na sua experi\u00eancia direta. Entendiam as compet\u00eancias transversais como compet\u00eancias pessoais, sociais e comportamentais vis\u00edveis na forma como os jovens treinam, competem, comunicam, reagem \u00e0 press\u00e3o, cooperam com os outros e lidam com regras ou feedback. Conseguiam identificar a responsabilidade num jovem atleta que se prepara para o treino; a resili\u00eancia na recupera\u00e7\u00e3o ap\u00f3s uma derrota; e a empatia no apoio a um colega de equipa em dificuldades.<\/p>\n\n\n\n
Mas tamb\u00e9m sabiam que estas compet\u00eancias, embora vis\u00edveis para quem acompanha os jovens, muitas vezes permanecem invis\u00edveis para os pr\u00f3prios jovens que as demonstram.<\/p>\n\n\n\n
O que mais surpreendeu os facilitadores foi a profundidade da discuss\u00e3o sobre o papel dos treinadores. Os participantes n\u00e3o viam os treinadores apenas como instrutores t\u00e9cnicos. Descreveram-nos como figuras educativas, pessoas que influenciam valores, comportamentos, motiva\u00e7\u00e3o, responsabilidade e desenvolvimento pessoal. Um treinador do grupo falou abertamente sobre o peso desta responsabilidade. Outro refletiu sobre como, muitas vezes, os jovens s\u00f3 reconhecem o papel educativo do treinador anos mais tarde, quando j\u00e1 s\u00e3o adultos e olham para tr\u00e1s para as experi\u00eancias que os moldaram.<\/p>\n\n\n\n
Esta reformula\u00e7\u00e3o foi importante. Se os treinadores s\u00e3o educadores, e n\u00e3o apenas instrutores t\u00e9cnicos, ent\u00e3o a quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 \u201cPorque devem os treinadores ensinar compet\u00eancias transversais?\u201d, mas sim \u201cComo podemos ajudar os treinadores a reconhecer e a desenvolver de forma intencional o trabalho educativo que j\u00e1 est\u00e3o a realizar?\u201d<\/p>\n\n\n\n
Classifica\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias: sucesso desportivo vs. empregabilidade<\/strong><\/p>\n\n\n\n Quando se perguntou ao grupo quais eram as compet\u00eancias transversais mais importantes para o sucesso desportivo em compara\u00e7\u00e3o com a empregabilidade, surgiu um padr\u00e3o claro, embora com nuances importantes.<\/p>\n\n\n\n Para o sucesso desportivo, as compet\u00eancias mais frequentemente destacadas foram a resili\u00eancia, a disciplina e o trabalho em equipa\/coopera\u00e7\u00e3o. Os participantes associaram estas compet\u00eancias diretamente \u00e0 experi\u00eancia do atleta: consist\u00eancia no treino, aceita\u00e7\u00e3o de feedback, gest\u00e3o das emo\u00e7\u00f5es, capacidade de lidar com a press\u00e3o, recupera\u00e7\u00e3o ap\u00f3s erros e persist\u00eancia depois de uma derrota. Outras compet\u00eancias mencionadas inclu\u00edram concentra\u00e7\u00e3o, defini\u00e7\u00e3o de objetivos, gest\u00e3o do stress, comunica\u00e7\u00e3o, intelig\u00eancia emocional, lideran\u00e7a e autorreflex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n No que diz respeito \u00e0 empregabilidade, o grupo destacou a responsabilidade\/empenho, a coopera\u00e7\u00e3o\/trabalho em equipa e a adaptabilidade. A comunica\u00e7\u00e3o, a empatia, a autonomia, a disciplina, o pensamento cr\u00edtico, a iniciativa empreendedora, a gest\u00e3o do tempo e a tomada de decis\u00f5es tamb\u00e9m foram consideradas importantes.<\/p>\n\n\n\n Um participante partilhou: \u201cA responsabilidade e a coopera\u00e7\u00e3o s\u00e3o importantes em quase todos os contextos, quer estejamos a falar de uma equipa desportiva ou de um local de trabalho.\u201d<\/p>\n\n\n\n As barreiras: por que raz\u00e3o as compet\u00eancias permanecem ocultas<\/strong><\/p>\n\n\n\n A discuss\u00e3o do grupo sobre as barreiras ao reconhecimento das compet\u00eancias transversais revelou a complexidade do desafio.<\/p>\n\n\n\n A primeira barreira foi o tempo. Muitos treinadores t\u00eam empregos, fam\u00edlias e disponibilidade limitada para al\u00e9m dos treinos e competi\u00e7\u00f5es regulares. Proporcionar apoio individual mais aprofundado, reflex\u00e3o intencional e desenvolvimento de compet\u00eancias exige tempo que, muitas vezes, n\u00e3o est\u00e1 dispon\u00edvel. Os participantes compreenderam isto n\u00e3o como uma falha pessoal, mas como uma realidade estrutural: os treinadores est\u00e3o frequentemente sobrecarregados.<\/p>\n\n\n\n A segunda barreira foi a motiva\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o a motiva\u00e7\u00e3o dos jovens para ter sucesso. O desafio consiste, antes, em envolver os jovens com ferramentas e processos que n\u00e3o pare\u00e7am desligados da sua realidade. Se uma plataforma for demasiado te\u00f3rica, gen\u00e9rica ou distante da experi\u00eancia vivida, os jovens n\u00e3o a utilizar\u00e3o. Precisam de conte\u00fados curtos, pr\u00e1ticos, interativos e visualmente apelativos, que falem a sua l\u00edngua.<\/p>\n\n\n\n Um participante salientou: \u201cSe a ferramenta for demasiado te\u00f3rica, os jovens n\u00e3o a v\u00e3o utilizar. Tem de falar a sua l\u00edngua e estabelecer uma liga\u00e7\u00e3o com a sua experi\u00eancia real.\u201d<\/p>\n\n\n\n A terceira barreira foi o fosso entre a teoria e a pr\u00e1tica. Muitas ferramentas existentes explicam as compet\u00eancias transversais em termos abstratos, mas n\u00e3o ajudam os jovens a relacion\u00e1-las com as suas pr\u00f3prias experi\u00eancias. Um jovem pode ler sobre \u201cresili\u00eancia\u201d, mas n\u00e3o compreender como a sua experi\u00eancia de recupera\u00e7\u00e3o ap\u00f3s uma derrota num campeonato se relaciona com esse conceito ou de que forma essa experi\u00eancia pode ser relevante numa entrevista de emprego.<\/p>\n\n\n\n Uma quarta barreira foi a falta de reconhecimento formal. Os empregadores podem nem sempre compreender como a experi\u00eancia desportiva demonstra responsabilidade, resili\u00eancia, coopera\u00e7\u00e3o ou lideran\u00e7a. Mesmo quando um jovem consegue articular estas compet\u00eancias, o empregador pode n\u00e3o saber como valoriz\u00e1-las ou onde elas se enquadram na organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Por fim, o grupo salientou que os treinadores n\u00e3o podem fazer este trabalho sozinhos. Clubes, fam\u00edlias, escolas, empregadores e pol\u00edticas p\u00fablicas influenciam o desenvolvimento, o reconhecimento e a valoriza\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias transversais. O ecossistema \u00e9 importante.<\/p>\n\n\n\n Conceber uma plataforma que funcione realmente<\/strong><\/p>\n\n\n\n Quando a conversa se centrou no que a plataforma YouthSportCV deveria realmente ser, o grupo foi claro.<\/p>\n\n\n\n A plataforma deve ser simples, intuitiva, visualmente apelativa e envolvente desde o primeiro momento. Deve evitar longas introdu\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e, em vez disso, oferecer conte\u00fados curtos, pr\u00e1ticos e interativos. As funcionalidades mais valiosas sugeridas foram v\u00eddeos, casos reais, perguntas interativas, exerc\u00edcios de autorreflex\u00e3o, gamifica\u00e7\u00e3o e percursos personalizados.<\/p>\n\n\n\n Os temas identificados como mais relevantes foram o autoconhecimento, a identifica\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias, o planeamento de projetos de vida, a transfer\u00eancia de compet\u00eancias desenvolvidas no desporto para o mundo do trabalho, a comunica\u00e7\u00e3o, a responsabilidade, o trabalho em equipa, a resili\u00eancia, a adaptabilidade e a compreens\u00e3o de como diferentes profiss\u00f5es exigem compet\u00eancias diferentes.<\/p>\n\n\n\n Um participante resumiu a vis\u00e3o da seguinte forma: \u201cA plataforma deve ajudar os jovens a descobrir aquilo em que s\u00e3o bons e a compreender at\u00e9 onde essas compet\u00eancias os podem levar.\u201d<\/p>\n\n\n\n Tornar as compet\u00eancias vis\u00edveis e transfer\u00edveis<\/strong><\/p>\n\n\n\n O que o grupo de discuss\u00e3o portugu\u00eas revelou \u00e9 que a base para o reconhecimento das compet\u00eancias transversais j\u00e1 existe no desporto. Os treinadores identificam essas compet\u00eancias. Os jovens desenvolvem-nas. A quest\u00e3o \u00e9 como torn\u00e1-las vis\u00edveis, intencionais e transfer\u00edveis.<\/p>\n\n\n\n O grupo revelou tamb\u00e9m algo importante sobre a natureza do pr\u00f3prio desafio. N\u00e3o se trata, em primeiro lugar, de os jovens n\u00e3o terem compet\u00eancias. Trata-se de os jovens nem sempre reconhecerem as suas pr\u00f3prias compet\u00eancias, de os adultos n\u00e3o disporem de formas sistem\u00e1ticas para apoiar o desenvolvimento dessas compet\u00eancias e de os empregadores n\u00e3o saberem como compreender ou valorizar as compet\u00eancias desenvolvidas no desporto.<\/p>\n\n\n\n A solu\u00e7\u00e3o requer mudan\u00e7as a v\u00e1rios n\u00edveis: os jovens precisam de ferramentas e apoio para reconhecer e identificar as suas compet\u00eancias; os treinadores precisam de recursos para desenvolver compet\u00eancias e promover a reflex\u00e3o de forma intencional; os empregadores precisam de forma\u00e7\u00e3o sobre a forma como o desporto desenvolve compet\u00eancias; e as plataformas precisam de fazer a ponte entre estes mundos atrav\u00e9s de ferramentas pr\u00e1ticas, acess\u00edveis e envolventes.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 precisamente este o trabalho que o YouthSportCV est\u00e1 a realizar. O grupo de discuss\u00e3o portugu\u00eas ajudou a clarificar em que deve consistir esse trabalho: n\u00e3o criar algo inteiramente novo, mas tornar vis\u00edvel, intencional e transfer\u00edvel aquilo que as comunidades desportivas j\u00e1 sabem.<\/p>\n\n\n\n Como refletiu um participante: \u201cO desporto pode desenvolver compet\u00eancias sociais, mas apenas se algu\u00e9m ajudar o jovem a refletir sobre o que est\u00e1 a acontecer e a relacion\u00e1-lo com a vida real.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O grupo de discuss\u00e3o portugu\u00eas foi organizado pela Sport Evolution Alliance (SEA). A sess\u00e3o reuniu 10 participantes \u2014 ex-atletas, professores, treinadores e gestores desportivos \u2014 com idades compreendidas entre os 25 e os 60 anos e de diferentes g\u00e9neros. 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