O grupo de discussão português foi organizado pela Sport Evolution Alliance (SEA). A sessão reuniu 10 participantes — ex-atletas, professores, treinadores e gestores desportivos — com idades compreendidas entre os 25 e os 60 anos e de diferentes géneros.
A SEA é uma organização não-governamental portuguesa que atua na intersecção entre o desporto, a educação, a inclusão, o desenvolvimento dos jovens e a empregabilidade. Através de projetos europeus e iniciativas locais, a SEA utiliza o desporto como ferramenta para apoiar os jovens no desenvolvimento de competências pessoais, sociais e profissionais transferíveis para além do contexto desportivo. No projeto YouthSportCV, a SEA contribui com a sua experiência no desporto juvenil, na educação não formal, na empregabilidade e na cooperação Erasmus+.
Os jovens estão a desenvolver competências valiosas para o mercado de trabalho através do desporto, mas nem sempre têm consciência disso.
O grupo de discussão foi estruturado em torno de três blocos: um estudo de caso prático, uma reflexão sobre o Mapa das Competências Transversais e uma abordagem de “design thinking” sobre o que a plataforma YouthSportCV deveria realmente ser.
O ponto de partida para a maioria dos participantes foi um consenso fundamental: o desporto é um ambiente poderoso para o desenvolvimento de competências transversais. No entanto, esse “mas” tornou-se central em toda a discussão: este desenvolvimento não acontece automaticamente.
Um participante resumiu esta ideia na perfeição: “Os jovens atletas muitas vezes já possuem as competências, mas nem sempre sabem como lhes dar um nome ou compreendem como as podem utilizar fora do desporto.”
Esta distinção é extremamente importante. Não é que o desporto não consiga desenvolver competências. O ponto essencial é que a transição do desporto para o mundo do trabalho requer apoio, reflexão e orientação intencionais. Outro participante expressou-o desta forma: “O desporto pode desenvolver competências sociais, mas apenas se alguém ajudar o jovem a refletir sobre o que está a acontecer e a relacioná-lo com a vida real.”
Os participantes falaram com base na sua experiência direta. Entendiam as competências transversais como competências pessoais, sociais e comportamentais visíveis na forma como os jovens treinam, competem, comunicam, reagem à pressão, cooperam com os outros e lidam com regras ou feedback. Conseguiam identificar a responsabilidade num jovem atleta que se prepara para o treino; a resiliência na recuperação após uma derrota; e a empatia no apoio a um colega de equipa em dificuldades.
Mas também sabiam que estas competências, embora visíveis para quem acompanha os jovens, muitas vezes permanecem invisíveis para os próprios jovens que as demonstram.
O que mais surpreendeu os facilitadores foi a profundidade da discussão sobre o papel dos treinadores. Os participantes não viam os treinadores apenas como instrutores técnicos. Descreveram-nos como figuras educativas, pessoas que influenciam valores, comportamentos, motivação, responsabilidade e desenvolvimento pessoal. Um treinador do grupo falou abertamente sobre o peso desta responsabilidade. Outro refletiu sobre como, muitas vezes, os jovens só reconhecem o papel educativo do treinador anos mais tarde, quando já são adultos e olham para trás para as experiências que os moldaram.
Esta reformulação foi importante. Se os treinadores são educadores, e não apenas instrutores técnicos, então a questão não é “Porque devem os treinadores ensinar competências transversais?”, mas sim “Como podemos ajudar os treinadores a reconhecer e a desenvolver de forma intencional o trabalho educativo que já estão a realizar?”
Classificação das competências: sucesso desportivo vs. empregabilidade
Quando se perguntou ao grupo quais eram as competências transversais mais importantes para o sucesso desportivo em comparação com a empregabilidade, surgiu um padrão claro, embora com nuances importantes.
Para o sucesso desportivo, as competências mais frequentemente destacadas foram a resiliência, a disciplina e o trabalho em equipa/cooperação. Os participantes associaram estas competências diretamente à experiência do atleta: consistência no treino, aceitação de feedback, gestão das emoções, capacidade de lidar com a pressão, recuperação após erros e persistência depois de uma derrota. Outras competências mencionadas incluíram concentração, definição de objetivos, gestão do stress, comunicação, inteligência emocional, liderança e autorreflexão.
No que diz respeito à empregabilidade, o grupo destacou a responsabilidade/empenho, a cooperação/trabalho em equipa e a adaptabilidade. A comunicação, a empatia, a autonomia, a disciplina, o pensamento crítico, a iniciativa empreendedora, a gestão do tempo e a tomada de decisões também foram consideradas importantes.
Um participante partilhou: “A responsabilidade e a cooperação são importantes em quase todos os contextos, quer estejamos a falar de uma equipa desportiva ou de um local de trabalho.”
As barreiras: por que razão as competências permanecem ocultas
A discussão do grupo sobre as barreiras ao reconhecimento das competências transversais revelou a complexidade do desafio.
A primeira barreira foi o tempo. Muitos treinadores têm empregos, famílias e disponibilidade limitada para além dos treinos e competições regulares. Proporcionar apoio individual mais aprofundado, reflexão intencional e desenvolvimento de competências exige tempo que, muitas vezes, não está disponível. Os participantes compreenderam isto não como uma falha pessoal, mas como uma realidade estrutural: os treinadores estão frequentemente sobrecarregados.
A segunda barreira foi a motivação, mas não a motivação dos jovens para ter sucesso. O desafio consiste, antes, em envolver os jovens com ferramentas e processos que não pareçam desligados da sua realidade. Se uma plataforma for demasiado teórica, genérica ou distante da experiência vivida, os jovens não a utilizarão. Precisam de conteúdos curtos, práticos, interativos e visualmente apelativos, que falem a sua língua.
Um participante salientou: “Se a ferramenta for demasiado teórica, os jovens não a vão utilizar. Tem de falar a sua língua e estabelecer uma ligação com a sua experiência real.”
A terceira barreira foi o fosso entre a teoria e a prática. Muitas ferramentas existentes explicam as competências transversais em termos abstratos, mas não ajudam os jovens a relacioná-las com as suas próprias experiências. Um jovem pode ler sobre “resiliência”, mas não compreender como a sua experiência de recuperação após uma derrota num campeonato se relaciona com esse conceito ou de que forma essa experiência pode ser relevante numa entrevista de emprego.
Uma quarta barreira foi a falta de reconhecimento formal. Os empregadores podem nem sempre compreender como a experiência desportiva demonstra responsabilidade, resiliência, cooperação ou liderança. Mesmo quando um jovem consegue articular estas competências, o empregador pode não saber como valorizá-las ou onde elas se enquadram na organização.
Por fim, o grupo salientou que os treinadores não podem fazer este trabalho sozinhos. Clubes, famílias, escolas, empregadores e políticas públicas influenciam o desenvolvimento, o reconhecimento e a valorização das competências transversais. O ecossistema é importante.
Conceber uma plataforma que funcione realmente
Quando a conversa se centrou no que a plataforma YouthSportCV deveria realmente ser, o grupo foi claro.
A plataforma deve ser simples, intuitiva, visualmente apelativa e envolvente desde o primeiro momento. Deve evitar longas introduções teóricas e, em vez disso, oferecer conteúdos curtos, práticos e interativos. As funcionalidades mais valiosas sugeridas foram vídeos, casos reais, perguntas interativas, exercícios de autorreflexão, gamificação e percursos personalizados.
Os temas identificados como mais relevantes foram o autoconhecimento, a identificação de competências, o planeamento de projetos de vida, a transferência de competências desenvolvidas no desporto para o mundo do trabalho, a comunicação, a responsabilidade, o trabalho em equipa, a resiliência, a adaptabilidade e a compreensão de como diferentes profissões exigem competências diferentes.
Um participante resumiu a visão da seguinte forma: “A plataforma deve ajudar os jovens a descobrir aquilo em que são bons e a compreender até onde essas competências os podem levar.”
Tornar as competências visíveis e transferíveis
O que o grupo de discussão português revelou é que a base para o reconhecimento das competências transversais já existe no desporto. Os treinadores identificam essas competências. Os jovens desenvolvem-nas. A questão é como torná-las visíveis, intencionais e transferíveis.
O grupo revelou também algo importante sobre a natureza do próprio desafio. Não se trata, em primeiro lugar, de os jovens não terem competências. Trata-se de os jovens nem sempre reconhecerem as suas próprias competências, de os adultos não disporem de formas sistemáticas para apoiar o desenvolvimento dessas competências e de os empregadores não saberem como compreender ou valorizar as competências desenvolvidas no desporto.
A solução requer mudanças a vários níveis: os jovens precisam de ferramentas e apoio para reconhecer e identificar as suas competências; os treinadores precisam de recursos para desenvolver competências e promover a reflexão de forma intencional; os empregadores precisam de formação sobre a forma como o desporto desenvolve competências; e as plataformas precisam de fazer a ponte entre estes mundos através de ferramentas práticas, acessíveis e envolventes.
É precisamente este o trabalho que o YouthSportCV está a realizar. O grupo de discussão português ajudou a clarificar em que deve consistir esse trabalho: não criar algo inteiramente novo, mas tornar visível, intencional e transferível aquilo que as comunidades desportivas já sabem.
Como refletiu um participante: “O desporto pode desenvolver competências sociais, mas apenas se alguém ajudar o jovem a refletir sobre o que está a acontecer e a relacioná-lo com a vida real.”